学渣进阶之路，改善孩子的“心理效应”是基石

顺势而为47

前言

学霸是每个孩子的家长都梦寐以求的，为了让孩子成为学霸，不辞辛劳的付出各种努力，托关系找好学校、陪读、转校等，每一份努力都是给孩子成为“学霸”的路上添砖加瓦。

一个班级里，有第一名也就有最后一名，人们总是关注排名前列的孩子是如何学习的，却忽略了对排名倒的孩子他们的培养该怎么改善。很多家长为此苦不堪言，不是孩子不努力，也不是家长不在乎，但是，孩子的学习成绩就是止步不前。









每个家长都害怕自己的孩子成为“学渣”，一旦成了老师和同学口中的学渣，孩子就仿佛被钉在了耻辱柱上，饱受家长和老师的冷眼。从而产生心理上的变化，变的不遵守班级制度，不遵守学校规章，丧失学习的积极性，对学习目标不明确等等的行为。

这些心理上的变化让家长和老师都无可奈何，最终出现家长简单粗暴地进行“棍棒教育”。其实这一切的变化都是心理效应的结果，是孩子受外界的事物的刺激，产生的连锁反应，是比较常见的心理现象。

还记得我的学生时代就是典型的学渣，上初中时，学习成绩其实也没有特别差，但每次考试都达不到老妈的预期，考试完最怕的事情就是回家面对老爸老妈，回家对于我来说与噩梦无异。

长大了之后回想学生时代的经历，如果考试完回家面对的不是老妈的指责和老爸的谩骂，也许后来的我会考上一个相对不错的学校。因为每次跟他们说起学习成绩，总是充斥着责备，把我和那些学习成绩很好的同学做对比，一次次想告诉他们我很想努力，一次次在他们的谩骂中消沉下去。最终，旷课、逃学、打架成了学生时代唯一的乐趣。









心理学告诉我们，事物的发展总是双面的，心理效应也是一样，既有积极正面的一面，也就有消极负面的一面。家长在教育孩子的时候，应该尊重孩子的成长发展规律，正视孩子的心理发展变化，采用正确的引导方式，才能发挥心理效应的积极作用，改善孩子的学习状态。

如果那个时候，我的父母懂得这些，我的老师明白这些，也许今天的我会有一个不一样的生活。那么，心理效应会对所谓的“学渣”产生怎样的影响和作用？又需要如何警惕和改善呢？

“破窗效应”不容忽视，恶性循环及时扼杀

破窗效应字面意思指一栋房子中其中的一块窗户被打破，如果长期得不到修复，就会有更多的窗户被破坏，甚至整栋房子遭受破坏。此效应认为如果一种不良现象不被制止的放任存在，就会将这种不良现象变本加厉的发展下去，最终可能导致失控的现象。

现实生活中这样的效应很多，比如一辆长期停放在停车场的汽车，其中的一块玻璃被人打破，如果车辆的主人没有及时修复，那么过一段时间就会发现，整个车都会被破坏，轮胎丢失，内饰被破坏，车里的东西被偷走。

破窗效应在孩子的教育过程中也很常见，经常会因为学习成绩被责骂，最终导致孩子在行为上出现偏差，变得不爱学习，不守纪律等。

案例

老家的邻居有个男孩，今年13岁，刚上初中，父亲是电力单位的职工，母亲是小学老师，按理来说这个孩子成绩各方面都应该不错，但事实是他的成绩在班里只能算是中下水平，但是也能遵守学校的规章制度，在别人眼里也是一个听话的孩子。

但是，他在父母眼里就是不折不扣的“学渣”，学习成绩成了父母每天都要念叨的事情，尤其是做老师的母亲，更是不分场合的教训孩子，甚至有一次考试完，拿到考试成绩的时候，他的妈妈直接冲到班里教训自己的孩子。

从那以后，这个孩子成了班里同学嘲笑的对象，总是嘲笑他说“你妈来了，你妈又来了”。他觉得很没有面子，也在同学面前抬不起头来。之后就变的懒散，不守纪律，跟老师对着干。迟到、旷课成了习以为常的事情。

再之后听到有关他的消息时，这个孩子已经完全的自闭，从此再也没有出现在人们眼前。

案例分析

在这个案例中，学习成绩是直接的诱因，由于学习成绩没有达到父母的预期，导致母亲对孩子的态度严重失控，不分场合的教育孩子让孩子内心受到了极大的打击和羞辱。这种来自母亲的压力导致了孩子的行为偏差，上课睡觉，不认真听讲，直至后来的旷课。

然而父母在应对孩子时采取的是简单粗暴的教育方式，根本没有顾及孩子的感受，自认为通过自己的教育可以起到正确的作用，对孩子的内心活动和行为偏差视而不见，才最终导致了孩子产生更多的不良行为。









父母在对待“学渣”孩子时，应该根据孩子的实际情况做出正确的判断和分析，应该及时了解孩子在学习中出现的问题和困难，到底是无法调动学习的积极性，还是学习方法有问题。

在发现自己的行为导致孩子产生不良行为时，就应该及时地制止，把不良行为扼杀在萌芽阶段，就可以有效地避免孩子在后来的行为中的“破窗效应”，导致最终孩子失控。

“门槛效应”要善用，每天进步一点点

门槛效应是指一件事情就像登门槛一样，人的每个行为都有目标，但是在很多情况下面对的目标都有不同，如果一下子向别人提出一个比较难以实现的目标时，人们一般很难接受，而如果能逐步的提出小目标，将一个大的目标分解为若干的小目标，人们则容易接受，也容易实现。

这种心理效应启示：想要让人们接受更大的要求，应该先提出较小的要求，一旦接受了这个小要求，也就容易诱发人们接受更高的要求，这种方法称为“登门槛”。

上学的时候都学过的一篇课文：一个小孩子报名参加了马拉松比赛，但是自己害怕坚持不下来，跑不完全部路程，孩子的父亲就带着孩子一起练习。父亲每隔一段路程就把路边的白杨树标记出来，然后告诉孩子，你要做的就是先跑到第一个标记的白杨树那里，每跑完一个就少一个目标。就这样，孩子最终顺利地完成了比赛，并且取得了不错的成绩。









在门槛效应中，登门槛的方法适用于很多地方，尤其是在孩子的教育中。家长对孩子的期望值越来越大，导致孩子给自己树立的目标过大而产生压力，既不能实现目标，还有可能岁孩子产生消极的效果。这个时候，门槛效应带来的好处就显得特别重要。

案例

我的妹妹今年初中二年级，小学开始她的成绩一直是学校的前50名，自从读了初中以后，她的学习成绩直线下降，刚开始的几次考试都在全班的中下水平。

为此老妈和妹妹谈了很多次，也找老师谈了很多次，总结起来就是，初中的课程和同学的学习水平都与小学不一样，班里学习成绩好的同学非常多，都非常用功，因此显得她成绩不好。几次考试下来，成绩非但没有提高，由于要面对老妈的压力，成绩反而越来越差。

为了激发妹妹的学习动力，她的老师找到老妈，让老妈不要给她过多的压力，配合老师的教学方法就可以了。原来，老师给妹妹制定了一系列的学习目标，但是看起来都非常容易：每次考试的名次只需要妹妹提高5名即可，只要超过5个人，就可以让老妈满足她一个小愿望；每天的作业比其他同学多做一道题。

经过一个段时间的磨合，妹妹也做到了老师要求的事情，每天的家庭作业从多一道变为其他的新要求，而考试成绩也如预期的那样，第一次就提高了6个名次。一个学期下来，她的学习成绩已经在班里排名前列。

案例分析

在妹妹的这个案例中，老师的教育方法就是典型的利用“门槛效应”，用等门槛的方式一步步引导，根据妹妹的不同学习阶提出不同的要求，把学习成绩拆分成几个小目标，为妹妹的学习树立了特别明确且合理的目标，为她后来的名列前茅建造了一个个台阶。

其实，很多孩子学习成绩不理想，并不是孩子不想提高成绩，家长给孩子的期望值太高，总是拿班里甚至年级的前几名和孩子做对比，给孩子制定的目标太难实现，才导致孩子对学习产生排斥的心理，就会表现出学习目标不明确，对自己没有信心，对学习没有毅力。

父母和老师在教育孩子的过程中，首先考虑的是孩子当前的接受能力，再考虑制定目标的范围，做到给孩子的目标始终保持在稍微努力就能达到的范围中。

这些目标是一个逐步递进的过程，把最终的目标分解成一个个小目标，把长期目标拆分成一个个短期目标，在引导孩子实现小目标的过程中建立孩子的自信心，让孩子体验到实现目标的成就感，才能有效的激发孩子的学习动力。

“晕轮效应”要避免，孩子的行为不能一概而论

晕轮效应又称“光环效应”，是指当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，本质上是一种以偏概全的认知上的偏误。

这种心理效应在日常生活中非常常见，有句话叫做“讨厌一个人，他连呼吸都是错的”，就是典型的晕轮效应，也就是以偏概全。一个人在我们的印象中好的一面被我们记住，那么潜移默化的认为他的所有行为都是善意的，相反，一旦不好的一面被记住，那么他做什么，我们都会觉得他“不怀好意”。

培养孩子的过程中，这种心理效应更是常见，也是很多家长最容易忽视的问题，甚至有家长根本不承认自己有这样的问题，以偏概全的对待孩子，导致很多孩子因蒙冤而产生悲剧。









记得有一条新闻说的就是晕轮效应对孩子的影响：12岁男孩的同桌丢了东西，嫌疑最大的就是他，但是该男孩始终坚定自己没有拿，事情也就不了了之。但是，之后的日子里，但凡有人丢了东西，被怀疑的第一个人就是他。

这就是典型的“晕轮效应”，一旦孩子的某种印象被父母和老师接受，那么对孩子的影响可谓是巨大的，由此带来的伤害也是巨大的，甚至会导致悲剧的发生。

案例

这个案例是我自己的真实经历，那时我还在读初中，平时也不喜欢学习，逃课、早退已经把我标记上了差生的标签。有次上语文课，同桌没有带语文书，就和我看一本。上课时，语文老师发现了我们两个共用一本书，就直接走到我面前，什么话也没问，直接训我：“不想读书就早点回去，上课连书都不带”。

当时的我一下子气的站起来，同桌可能是被当前的情况吓蒙了，还没等她反应过来，我就直接走出教室。当天放学后，老师把当天发生的事情告诉给了老爸老妈。毫不意外，回家后又是受到他们的训斥。任凭我如何说那本书是我的，他们始终不肯相信。

再后来初中毕业我就没读高中，而是去了技校，只想着早点不上学，早点工作，自己养活自己。

案例分析

在我的这个案例中，不论是老师还是我的父母对待没有带课本这件事上，都主观的选择是我没带，不经过任何询问作出的判断。不爱学习、不守纪律，就该被怀疑吗？事实怎么样他们仿佛并不在意，只认定他们认定的结果，毫无公平公正可言。

实际上，在教育孩子的过程中，晕轮效应是最容易被忽略的问题，通常表现在对孩子的某些行为和态度产生主观判断，不依据事实出发，只相信自己的判断。尤其是对学习成绩差的孩子，家长会主观地认为孩子的一切行为都是导致学习差的原因，无法公正的处理孩子的问题。









孩子的培养和教育是建立在相互尊重相互信任的基础之上，这样的亲子关系才能起到更有效的沟通作用，才能及时发现孩子的问题，并加以引导和修正。“晕轮效应”打破了亲子关系中的公平公正，导致孩子对家长的不信任而产生逆反行为。

面对成绩差的孩子，家长首先要做的是公正的对待孩子的一切，依据事实作判断，孩子做的好的地方要表扬，做的不好的地方要批评，对待学习要有客观的评价，不能因为学习成绩否定孩子的一切。

这样才能逐渐地帮助孩子树立信心，对学习方法进行改善，否则只会越来越糟，导致“破罐子破摔”。

结束语

孩子的成长不是一蹴而就的，也不是一个套路就可以解决所有的问题。孩子的健康除了身体的健康还有心理的健康也同样重要，要用科学的眼光看待孩子成长过程中遇到的问题，心理效应带给孩子的影响是不容忽视的。

本文只是列举了三个最常见的心理效应，在孩子的学习中产生的影响比较大，通过实际发生的案例进行进一步分析心理效应的作用。

正确有效的利用心理效应，应对孩子的学习问题，可以起到超乎想象的效果，父母不应该主观的认为如何教育孩子才是正确的，而是要符合孩子成长的特点和现阶段的问题，针对性的进行引导，才是正确的育儿途径。

我是90后静儿妈咪，两个孩子的全职妈妈，在不断探索更加适合孩子教育、培养的路上一直在前进。本文为原创文章，欢迎转发、分享、点赞、收藏，提出自己的宝贵意见或建议。

文｜90后静儿妈咪

图｜来自网络，侵删

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